🪖 Voják – Můj obránce

Metodický list pro výuku na 1. stupni ZŠ  |  5. třída  |  45 minut

📋 Základní informace

Téma vyučovacího bloku: Voják – Můj obránce (role vojáka a Armády České republiky)
Obsah: Lekce seznamuje žáky se základní rolí vojáka a Armády ČR. Klade důraz na pochopení hlavního poslání vojáka – připravovat se na obranu země a bránit ji. Žáci se hravou formou naučí rozlišovat úkoly spojené s přípravou a pomocí v míru a úkoly za války. Pracují s konkrétními příklady (výcvik, ochrana oblohy, pomoc při povodních, obrana hranic).
Doporučený ročník:5. třída ZŠ (žáci ±10–11 let)
Vzdělávací oblast:Člověk a jeho svět; průřezově POKOS (Příprava občanů k obraně státu)
Časová dotace:1 vyučovací hodina (45 minut)
Minimální verze:25–30 minut (evokace + třídička úkolů mír/válka + krátká reflexe)

🎯 Cíle hodiny dle kompetenčního modelu

KOKompetence odborná

  • Žák vlastními slovy vysvětlí, kdo je voják a co je hlavním posláním Armády ČR (bránit zemi a obyvatele).
  • Žák popíše alespoň tři úkoly, které vojáci plní (výcvik, ochrana oblohy, pomoc při katastrofách).
  • Žák uvede, kdy se slaví Den ozbrojených sil ČR (30. června).

KMKompetence metodická

  • Žák roztřídí konkrétní úkoly vojáka do dvou skupin: úkoly v míru (příprava, pomoc) a úkoly za války (obrana).
  • Žák z obrázku, krátkého textu nebo situace pozná, zda jde o přípravu, nebo o obranu.
  • Žák vyhledá v přiložené kartě jednu informaci o armádě a sdělí ji ostatním.

KkVVNKompetence k vytvoření si vlastního názoru

  • Žák vysvětlí vlastními slovy, proč je důležité, aby se voják připravoval už v době míru.
  • Žák zdůvodní, čím je vojákova práce užitečná i pro něj osobně.
  • Žák zhodnotí, který úkol vojáka mu připadá nejdůležitější, a svůj názor podloží.

KkJKompetence k jednání

  • Žák ve skupině spolupracuje při třídění úkolů a tvorbě plakátu „Den vojáka".
  • Žák srozumitelně odprezentuje výsledek práce své skupiny a respektuje ostatní.
  • Žák navrhne, jak může i on sám pomáhat druhým ve svém okolí (paralela k roli pomocníka).

📚 Pracovní znalosti (klíčové pojmy a fakta)

Žáci si během hodiny osvojí následující pojmy a opěrná fakta. Údaje jsou zjednodušené pro věk 10–11 let:

Oblast / PojemCo znamená (zjednodušeně pro žáky)
Voják Člověk, jehož prací je chránit zemi a její obyvatele. V míru se připravuje a cvičí, a když je potřeba, pomáhá lidem nebo brání zemi.
Armáda České republiky (AČR) Ozbrojené síly našeho státu. Cílem je mít přibližně 30 000 vojáků z povolání a 10 000 členů aktivní zálohy (cíl do roku 2030 dle Koncepce výstavby armády – KVAČR 2035).
Aktivní záloha Lidé s běžným zaměstnáním, kteří se ve volném čase cvičí a v případě potřeby pomohou armádě (na začátku roku 2025 přes 4 500 lidí).
Úkoly v míru (příprava) Výcvik, cvičení, ochrana vzdušného prostoru (hlídání oblohy), pomoc při povodních, požárech a katastrofách, mezinárodní cvičení se spojenci.
Úkoly za války (obrana) Bránit hranice a území státu, chránit obyvatele, spolupracovat se spojenci.
IZS – Integrovaný záchranný systém Spolupráce záchranářů při neštěstí. Základní složky: hasiči (HZS), záchranná služba (ZZS), policie (PČR). Armáda pomáhá jako „ostatní složka IZS" (zdroj: Krizové řízení – přednáška VŠP6).
NATO (spojenci) Skupina spřátelených zemí, které si navzájem pomáhají bránit se. Česká republika je členem od roku 1999.
Den ozbrojených sil ČR 30. června – připomínka přísahy československých legionářů ve francouzském Darney v roce 1918 (stanoveno prezidentem od roku 2002).
Příklad pomoci – Povodně 2024 Při povodních v září 2024 pomáhalo až 2 000 vojáků – stavěli hráze, plnili pytle s pískem, zasahoval mj. 15. ženijní pluk a vojenští hasiči.

Předpokládá se, že žáci znají pojmy stát, hranice a vědí, že existují různá povolání pomáhající druhým (hasič, policista, lékař).

💡 Tipy pro pedagoga

Časová organizace: Hodina je navržena „na míru" jedné vyučovací hodině. Pokud žáci pracují pomaleji, zkraťte skupinovou tvorbu plakátu a reflexi proveďte společně ústně.
Příprava: Předem vytiskněte a nastříhejte situační kartičky (Příloha 6) – ideálně jednu sadu pro každou skupinu, na tvrdší papír, lze laminovat pro opakované použití.
Slovník role vojáka: Důsledně zdůrazňujte vojáka jako obránce a pomocníka, ne jako „bojovníka". Pro tento věk je nejvhodnější obraz vojáka, který pomáhá při povodni, hlídá oblohu a chrání lidi.
Propojení s realitou: Pomůže krátký příklad z okolí (nejbližší vojenský útvar, vojenská přehlídka, pomoc při povodních ve vašem kraji).
Diferenciace: Slabším žákům dejte méně kartiček a obrázkovou oporu, nadaným nabídněte otázky navíc (viz Příloha – Diferenciace).
Téma armády a obrany se dotýká války a bezpečí. Ve třídě mohou být děti vojáků a veteránů, děti uprchlíků nebo děti se zkušeností války (např. z Ukrajiny) i děti z rodin s odlišným názorem na armádu.
  • Volte věcný a klidný tón. Vyhněte se jak zlehčování, tak strašení. Nemluvte o válce dramaticky ani heroizujícím způsobem.
  • Nepoužívejte náborový jazyk („přidej se k armádě", „buď hrdina"). Cílem je porozumění, ne nábor.
  • Nevynucujte osobní sdílení. Pokud chce dítě vyprávět o příbuzném‑vojákovi nebo o válce, dejte mu prostor, ale nikoho do toho nenuťte.
  • Reakce na emoce: Pokud se některé dítě rozruší (strach z války, smutek), klidně situaci pojmenujte („Je v pořádku, že tě to zajímá / že máš obavy"), ujistěte třídu, že úkolem armády je naopak lidi chránit, a v případě potřeby pokračujte individuálně po hodině.
  • Nesouhlas přijměte. Pokud někdo řekne „já nemám armádu rád", reagujte věcně: každý má právo na názor, dnes si jen ukážeme, co vojáci dělají.

⚡ Minimalistická verze (25–30 minut)

Pokud máte méně času, zaměřte se na kompetence KO a KM:

  1. Kdo je voják? (5 min) – krátký brainstorming na tabuli (zkrácená Aktivita 1).
  2. Třídička úkolů: mír × válka (15 min) – žáci ve dvojicích roztřídí situační kartičky do dvou sloupců (Aktivita 2). Společně zkontrolujte podle klíče.
  3. Co si pamatuji? (7 min) – ústní shrnutí + 2 otázky z testu.

Vynechejte tvorbu plakátu (Aktivita 3) a reflexní list 3‑2‑1 zadejte jako dobrovolný úkol.

🎬 Fáze hodiny (45 minut)

1) Evokace – navození tématu (cca 8 minut)

Evokace Kdo je voják a co dělá?
8 min

Forma/Metoda: Řízený brainstorming, krátká diskuse, asociace na tabuli.

Pomůcky: tabule/flipchart, fixy. Volitelně tištěná faktografická karta (Příloha 1).

Kompetence: KO KkVVN

Uvedení (učitel řekne): „Dnes se podíváme na jedno důležité povolání. Říká se mu obránce. Když se řekne VOJÁK – co se vám vybaví? Co takový voják dělá?"

Popis krok za krokem:

  1. 0–2 min: Učitel napíše doprostřed tabule slovo VOJÁK a vyzve žáky, aby vykřikovali nebo hlásili, co je napadne. Vše zapisuje kolem (sluníčková mapa).
  2. 2–5 min: Učitel doplňuje a tříbí. Položí návodné otázky:
    • „Myslíte, že voják bojuje pořád, každý den?"
    • „Viděli jste někdy vojáky pomáhat – třeba v televizi při povodních?"
    • „Co asi voják dělá, když zrovna není žádná válka?"
  3. 5–8 min: Učitel shrne, že voják má dvě hlavní úlohy: ① v míru se připravuje a pomáhá lidem, ② kdyby přišlo nebezpečí, brání zemi a obyvatele. Tuto myšlenku zapíše na tabuli jako dva sloupce: V MÍRU a ZA VÁLKY.
Reflexe aktivity:

Učitel pojmenuje, že většina žáků si nejprve představí vojáka „v boji", ale ve skutečnosti tráví voják většinu času přípravou a pomocí. Tím motivuje k hlavní aktivitě.

Pro vizuální typy: místo psaní mohou žáci rychle načrtnout panáčka‑vojáka a šipkami k němu kreslit, co dělá.

2) Hlavní část – uvědomění si významu (cca 27 minut)

Hlavní část A Třídička úkolů: Mír × Válka
14 min

Forma/Metoda: Skupinová/párová práce s kartičkami (třídění), společná kontrola.

Pomůcky: nastříhané situační kartičky (Příloha 6) – sada pro každou skupinu; dvě podložky/obálky popsané V MÍRU – příprava a pomoc a ZA VÁLKY – obrana.

Kompetence: KO KM KkVVN

Popis krok za krokem:

  1. 0–2 min: Učitel rozdělí třídu do skupin po 3–4 žácích a každé rozdá sadu kartiček a dvě podložky.
  2. 2–3 min: Zadání: „Na kartičkách jsou různé úkoly vojáka. Roztřiďte je do dvou hromádek – co dělá voják v míru (připravuje se a pomáhá) a co dělá za války (brání zemi)."
  3. 3–9 min: Skupiny třídí a domlouvají se. Učitel obchází, klade otázky: „Proč jste tuhle dali do míru?", „Je stavění hráze při povodni příprava, pomoc, nebo válka?"
  4. 9–14 min: Společná kontrola podle klíče (Příloha 6). Učitel postupně čte kartičky, skupiny hlásí zařazení, společně se opraví. U sporných (pomoc při povodni, mezinárodní cvičení) krátce vysvětlí, že jde o mír.
Reflexe aktivity:

Učitel se zeptá: „Čeho je víc – úkolů v míru, nebo za války?" Žáci si všimnou, že úkolů v míru je více. Učitel zdůrazní klíčovou myšlenku: Voják se hlavně připravuje a pomáhá, aby zemi uměl ochránit, kdyby bylo potřeba.

Slabším skupinám dejte jen 6 kartiček s obrázkovou nápovědou; rychlým skupinám přidejte prázdné kartičky, aby vymyslely vlastní úkol a zařadily ho.
Hlavní část B Plakát „Den vojáka" (skupinová tvorba)
13 min

Forma/Metoda: Tvořivá skupinová práce, krátká prezentace.

Pomůcky: velký papír A3/A2, fixy/pastelky, Pracovní list pro skupinu (Příloha 2), faktografické karty (Příloha 1) jako zdroj informací.

Kompetence: KM KkVVN KkJ

Popis krok za krokem:

  1. 0–2 min: Učitel zadá: „Vytvořte plakát Den vojáka. Nakreslete a popište, co voják dělá od rána do večera, když není válka. Použijte alespoň 3 úkoly z míru a 1 úkol z války."
  2. 2–10 min: Skupiny tvoří plakát podle Pracovního listu (Příloha 2). Každá skupina si zároveň zapíše jednu zajímavost z faktografické karty (např. „Armáda pomáhala při povodních 2024").
  3. 10–13 min: Každá skupina ve 30 sekundách ukáže plakát a řekne jeden úkol, který nakreslila, a jednu zajímavost. Ostatní žáci si zatím doplňují Přehledovou tabulku (Příloha 3).
Reflexe aktivity:

Učitel se ptá: „Která práce vojáka vás nejvíc překvapila?" a „Čím je voják podobný hasiči nebo záchranáři?" Spojí téma s pojmem IZS – vojáci pomáhají záchranářům při velkých neštěstích.

Pokud chybí čas, vynechte kreslení a skupiny jen ústně řeknou tři úkoly z míru a jeden z války.

3) Reflexe a hodnocení – uzavření hodiny (cca 10 minut)

Reflexe Co si odnáším? (metoda 3‑2‑1)
10 min

Forma/Metoda: Individuální písemná reflexe, sdílení ve dvojici, společné shrnutí.

Pomůcky: Reflexní list 3‑2‑1 (Příloha 4) pro každého žáka, tužka.

Kompetence: KkVVN KkJ

Popis krok za krokem:

  1. 0–5 min: Každý žák vyplní Reflexní list (Příloha 4):
    • 3 věci, které se dnes o vojákovi dozvěděl/a;
    • 2 úkoly vojáka v míru;
    • 1 způsob, jak může já sám/sama pomáhat druhým (doma, ve škole).
  2. 5–8 min: Žáci ve dvojicích porovnají, co napsali. 2–3 dobrovolníci přečtou své „1 – jak můžu pomáhat já".
  3. 8–10 min: Učitel shrne hodinu: Voják je obránce a pomocník. V míru se připravuje a pomáhá lidem, za války brání zemi a obyvatele. Poděkuje za práci, krátce ocení skupiny (formativní hodnocení).
Závěrečné shrnutí a hodnocení:

Učitel se může vrátit ke dvěma sloupcům z evokace (Mír × Válka) a doplnit je o nové úkoly, které se objevily. Hodnocení: převážně formativní (zapojení do třídičky a tvorby plakátu). Pro známku lze využít krátký test (Příloha 5).

📊 Hodnocení

Doporučujeme kombinaci hodnoticích metod s důrazem na formativní hodnocení během aktivit. Sumativní známku udělujte jen v případě potřeby na základě krátkého testu (Příloha 5).

FormativníPrůběžná zpětná vazba

Kdy použít: během třídičky úkolů a tvorby plakátu.

  • Pozorování: zapojení, spolupráce ve skupině, schopnost zařadit úkol do správného sloupce.
  • Otázky: „Proč myslíš, že tohle patří do míru?", „Jak bys to vysvětlil kamarádovi?"
  • Ocenění: pochvalte konkrétně („Dobře jste poznali, že pomoc při povodni je práce v míru").
SlovníDeskriptivní zhodnocení

Kdy použít: pro plakát skupiny a reflexní list 3‑2‑1. Hodnoťte porozumění roli vojáka (KO), správné třídění (KM), kvalitu vlastního názoru (KkVVN) a spolupráci/prezentaci (KkJ).

KlasifikaceSumativní známka (volitelně)

Kdy použít: na základě krátkého testu (Příloha 5, max. 10 bodů).

Známkovací škála:

BodyZnámka
10–9výborný (1)
8–7chvalitebný (2)
6–5dobrý (3)
4–3dostatečný (4)
2–0nedostatečný (5)

📎 Přílohy (k vytištění)

Příloha č. 1 — Faktografické karty „Víš, že…?" (pro skupiny)

Vytiskněte a rozdejte skupinám jako zdroj zajímavostí na plakát. Každá karta = jedna informace.

🪖 Co je hlavním úkolem vojáka?
Voják se připravuje na obranu naší země a v případě nebezpečí ji brání. V míru hlavně cvičí, hlídá a pomáhá lidem.
👥 Kolik vojáků má mít armáda?
Armáda ČR usiluje o přibližně 30 000 vojáků z povolání a 10 000 členů aktivní zálohy (cíl do roku 2030).
🌊 Pomoc při povodních 2024
Při povodních v září 2024 pomáhalo až 2 000 vojáků. Stavěli hráze, plnili pytle s pískem a pomáhali lidem. Zasahoval mimo jiné 15. ženijní pluk a vojenští hasiči.
✈️ Ochrana oblohy
Vojenští piloti hlídají českou oblohu (vzdušný prostor) a kontrolují, zda nad naším územím neletí něco nebezpečného.
🤝 Spojenci – NATO
Česká republika patří do NATO – skupiny spřátelených zemí, které si v případě nebezpečí navzájem pomáhají. Jsme členem od roku 1999.
🎖️ Den ozbrojených sil ČR
Slaví se 30. června. Připomíná přísahu československých legionářů ve francouzském městě Darney v roce 1918.
🚒 Armáda a záchranáři (IZS)
Když je velké neštěstí, armáda pomáhá hasičům, záchranné službě a policii. Říká se jí „ostatní složka záchranného systému (IZS)".

Příloha č. 2 — Pracovní list pro skupinu: Plakát „Den vojáka"

Názvy členů skupiny:

Úkol: Vytvořte plakát s názvem Den vojáka. Nakreslete a krátce popište, co voják dělá, když není válka. Dodržte tato pravidla:

  1. Nakreslete a popište alespoň 3 úkoly z míru (např. cvičení, hlídání oblohy, pomoc při povodni).
  2. Nakreslete a popište alespoň 1 úkol za války (např. obrana hranic).
  3. Z faktografických karet (Příloha 1) vyberte a napište na plakát jednu zajímavost.
  4. Vymyslete plakátu hezký nadpis.

Naše vybraná zajímavost z karty:

Úkol, který nám připadá nejdůležitější a proč:

Připravte si, kdo plakát představí ostatním (1 úkol + 1 zajímavost).

Příloha č. 3 — Přehledová tabulka PRO VŠECHNY žáky

Tuto tabulku dostane každý žák. Doplňuje si ji během třídičky a během prezentací ostatních skupin – tak má co dělat i ten, kdo zrovna neprezentuje.

Jméno žáka:   Datum: __________

🕊️ Co dělá voják V MÍRU (příprava + pomoc) 🛡️ Co dělá voják ZA VÁLKY (obrana)
1. __________________________________1. __________________________________
2. __________________________________2. __________________________________
3. __________________________________3. __________________________________
4. __________________________________4. __________________________________

Moje nejzajímavější věc o armádě, kterou jsem se dnes dozvěděl/a:

Den ozbrojených sil ČR slavíme dne: _____________________

Příloha č. 4 — Reflexní list 3‑2‑1 (každý žák)

Jméno:   Datum: __________   Třída: _______

3️⃣ Tři věci, které jsem se dnes o vojákovi dozvěděl/a:

2️⃣ Dva úkoly, které voják dělá v míru (když není válka):

1️⃣ Jeden způsob, jak mohu já sám/sama pomáhat druhým:

Dnešní hodina se mi líbila (zakroužkuj):   😀    🙂    😐    🙁

Příloha č. 5 — Krátký test + KLÍČ (sumativní hodnocení, max. 10 bodů)

Jméno: ___________________________   Body: ____ / 10

1. Kdo je voják a jaký je jeho hlavní úkol? Napiš jednou větou. (2 b)

2. Doplň větu: V míru se voják hlavně ____________________ a pomáhá lidem. (1 b)

3. Napiš 2 příklady, jak armáda pomáhá lidem v míru (i bez války). (2 b)

4. Kdy slavíme Den ozbrojených sil ČR? (1 b)   ____________________

5. Napiš ke každému úkolu písmeno M (mír) nebo V (válka). (4 b)

a) Voják cvičí střelbu na cvičišti.____
b) Vojáci brání hranice před nepřítelem.____
c) Vojáci plní pytle s pískem při povodni.____
d) Piloti hlídají českou oblohu.____
🔑 KLÍČ SPRÁVNÝCH ODPOVĚDÍ (pro učitele)
  1. Voják je člověk, který chrání naši zemi a obyvatele; připravuje se na obranu a v případě nebezpečí zemi brání. (2 b – uznávejte i vlastní formulace s touto myšlenkou)
  2. …připravuje / cvičí / trénuje… (1 b – uznat kterékoli z těchto slov)
  3. Např.: pomáhá při povodních a požárech; hlídá oblohu; staví hráze a mosty; pomáhá záchranářům (IZS); cvičí se spojenci. (2 b – po 1 bodu za příklad)
  4. 30. června (1 b)
  5. a) M, b) V, c) M, d) M (4 b – po 1 bodu)

Příloha č. 6 — Situační kartičky pro třídičku „Mír × Válka" (vystříhat) + KLÍČ

Vytiskněte a nastříhejte. Žáci kartičky třídí do dvou skupin. Barevné označení slouží jen učiteli ke kontrole — pro žáky lze vytisknout černobíle bez označení.

Vojáci cvičí na cvičišti pochod a střelbu. MÍR Piloti hlídají českou oblohu a kontrolují cizí letadla. MÍR Vojáci plní pytle s pískem a staví hráze při povodni. MÍR Vojáci pomáhají hasit velký lesní požár. MÍR Ženisté postaví provizorní most přes rozvodněnou řeku. MÍR Vojáci se učí ošetřit raněného (první pomoc). MÍR Vojáci jezdí na společné cvičení se spojenci z NATO. MÍR Vojáci připravují techniku a kontrolují zásoby. MÍR Vojáci brání hranice státu před útokem nepřítele. VÁLKA Armáda chrání města a obyvatele před nebezpečím. VÁLKA Vojáci společně se spojenci brání naše území. VÁLKA Vojáci pomáhají lidem dostat se do bezpečí (úkryt). VÁLKA
🔑 KLÍČ (pro učitele)

V MÍRU (příprava a pomoc): cvičení a pochod · hlídání oblohy · pomoc při povodni (hráze) · hašení požáru · stavba mostu · výuka první pomoci · cvičení se spojenci · příprava techniky a zásob.

ZA VÁLKY (obrana): obrana hranic · ochrana měst a obyvatel · společná obrana se spojenci · odvedení lidí do bezpečí.

Poznámka k diskusi: Pomoc při povodni, požáru i mezinárodní cvičení jsou činnosti v míru — voják se připravuje a pomáhá, nebojuje.

Příloha č. 7 — Hodnoticí rubrika (kriteriální tabulka)

KritériumVýborněDobřeZačíná se učit
Porozumění roli vojáka KO Jasně vysvětlí, že voják chrání zemi a v míru se připravuje a pomáhá. Vysvětlí roli s drobnou nepřesností. Roli vojáka popíše jen útržkovitě, s dopomocí.
Třídění úkolů mír/válka KM Všechny (nebo téměř všechny) úkoly zařadí správně. Většinu úkolů zařadí správně, pár chyb. Zařazení zvládá jen s výraznou pomocí.
Vlastní názor a zdůvodnění KkVVN Vybere úkol a smysluplně zdůvodní, proč je důležitý. Vybere úkol, zdůvodnění je stručné. Názor vyjádří jen heslovitě, bez zdůvodnění.
Spolupráce a prezentace KkJ Aktivně spolupracuje, srozumitelně sdílí výsledek, respektuje ostatní. Spolupracuje, prezentuje s drobnou oporou. Zapojuje se málo, prezentace s výraznou dopomocí.

Příloha č. 8 — Diferenciace (úpravy pro tři úrovně)

SkupinaÚpravy
Slabší žáci Méně kartiček (6 ks) s jednoduchým textem a obrázkovou nápovědou (panáček, vlnka = povodeň). Práce ve dvojici s oporou. Reflexní list 3‑2‑1 zjednodušit na 2‑1 (2 věci + 1 jak pomáhám). V testu povolit ústní odpověď.
Průměrní žáci Standardní sada 12 kartiček, plakát se 3 úkoly z míru a 1 z války, plný reflexní list 3‑2‑1 i test.
Nadaní žáci Navíc vymyslí vlastní úkol a zařadí ho do správného sloupce. Doplní otázky: „Proč potřebujeme spojence (NATO)?", „Proč je dobré se připravovat, i když není válka?" Mohou napsat krátký text (4–5 vět) „Proč potřebujeme armádu".

Příloha č. 9 — Reflexní otázky pro závěr

  1. Co dělá voják, když zrovna není válka?
  2. Proč je důležité, aby se voják připravoval a cvičil už v době míru?
  3. Jak ti armáda pomáhá, i když to třeba běžně nevidíš?
  4. Čím je voják podobný hasiči, záchranáři nebo policistovi?
  5. Co tě dnes o vojácích nejvíc překvapilo?
  6. Znáš někoho, kdo pomáhá druhým? V čem je podobný vojákovi‑obránci?

Příloha č. 10 — Domácí práce (na výběr)

  • Kresba: Nakresli vojáka při pomoci v míru (např. při povodni, jak hlídá oblohu nebo staví most).
  • Rozhovor doma: Zeptej se rodičů nebo prarodičů, zda někdy viděli, jak armáda někomu pomohla. Napiš 2 věty.
  • Pátrání (pro zvídavé): S pomocí dospělého zjisti, jak se jmenuje nejbližší vojenský útvar ve vašem kraji, nebo co se stalo 30. června 1918.

Příloha č. 11 — Základní zdroje (kurikulum, metodika)

  • POKOS – Příprava občanů k obraně státu (Ministerstvo obrany): pokos.mo.gov.cz/pro-skoly/ucitele
    Příručka pro učitele a metodické doporučení k zařazení tématu obrany do výuky na 1. i 2. stupni ZŠ.
  • Metodické doporučení k problematice POKOS (rozložení učiva, výstupy): metodika-pokos.pdf
  • RAG – Krizové řízení a IZS (přednáška VŠP6): definice IZS, základní složky (HZS, ZZS, PČR) a role armády jako „ostatní složky IZS".
  • RAG – KVAČR 2035 (MO ČR / VHÚ Praha, 2024): cíl 30 000 vojáků z povolání + 10 000 členů aktivní zálohy do roku 2030.

Příloha č. 12 — Rozšířené zdroje (videa, weby)

  • Armáda ČR – oficiální web: acr.mo.gov.cz — zpravodajství, fotografie, informace o úkolech armády.
  • Den ozbrojených sil ČR (30. června): vhu.cz – odkaz 30. června 1918 — historické pozadí pro učitele.
  • Vojenský historický ústav Praha – vzdělávání a hry: vhu.cz — výukové materiály a hry k historii armády.
  • Pomoc armády při povodních 2024: czdefence.cz — reportáže o nasazení vojáků (hráze, pytle s pískem, 15. ženijní pluk).
  • ČT edu – vzdělávací videa: edu.ceskatelevize.cz — krátká videa k tématu státu, bezpečí a pomoci při neštěstí (vyhledat dle ročníku).
  • Zvládneme to! (web o připravenosti a pomoci): zvladnemeto.gov.cz — jak stát a složky pomáhají při mimořádných událostech.

Poznámka: Před promítnutím videa vždy ověřte jeho dostupnost a věkovou vhodnost pro 5. třídu.

Příloha č. 13 — Myšlenková mapa: Voják – Můj obránce